¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Todo aprendizaje requiere de un proceso complejo que supone la interiorización y reelaboración individual de de una serie de significados de los cuales pueden ser inferidos por las personas de diversas formas cognitivas. Retomando a Bruner, refiere que el aprendizaje se da por descubrimiento al estar en contacto directo con la realidad o la situación que le exige una determinada conducta; sin embargo también Ausubel, nos menciona que es importante relacionar los conocimientos previos a situaciones, que permitan al alumno relacionar sus saberes y de esta manera adquirir un aprendizaje significativo y útil . Para ello se tiene que seleccionar organizadores previos para que se den estos aprendizajes.
Estos aprendizajes se producen cuando un conocimiento se integra a los esquemas de conocimientos previos llegando incluso a modificarlos. Para que esto suceda el alumno tiene que ser capaz de establecer relaciones significativas entre el conocimiento nuevo y los que ya posee. Para ello el docente tiene la obligación de establecer las condiciones ambientales y psicológicas necesarias para que se logren integrar nuevos aprendizajes a la vida de los estudiantes.
Para la adquisición de los aprendizajes, implica también que los alumnos y alumnas accedan al nuevo conocimiento a través de una tarea que tenga sentido y pueda ser asumida intencionalmente de acuerdo al contexto.
También es determinante para la adquisición de nuevos aprendizajes, que el alumno esté en condiciones optimas, lo cual implica, este realmente dispuesto a poner en juego todos sus sentidos, conocimiento y emociones; es decir este realmente interesado en su aprendizaje. Para fundamentar esta aportación es necesario mencionar a Piaget, quien nos refiere que el alumno debe ser el constructor de sus propios conocimientos al estar en constante interacción con su medio; los saberes dependen de cada uno, de su propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.
El aprendizaje significativo puede ser favorecido por el trabajo cooperativo entre iguales, la movilización de esquemas de conocimiento y el aprendizaje se darán en la manera que enfrenten puntos de vista y la aparición de conflictos socio-cognitivos.
Por consiguiente el aprendizaje no es trivial ni se puede medir con simples preguntas, va mas allá de un simple cuestionario pues requiere de una gran intervención por parte del docente quien tiene la amplia tarea de buscar y aplicar las estrategias adecuadas para que el estudiante logre interesarse en su propio aprendizaje y así desarrollar cada uno de los procesos que implica la apropiación de nuevos saberes, que lo distinguirán como un ser humano con cualidades especiales y capacidad para crear su propio entorno en base a sus aprendizajes adquiridos. Un entorno en el que sea competente como persona, donde aplique sus conocimientos con responsabilidad ante cualquier situación de su vida cotidiana.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

La educación por competencias en la actualidad arrastra una gran discusión entre especialistas, sobre su puesta en práctica como modelo de aprendizaje actual. Según Perrenaud, el enfoque por competencias remite al debate entre los paradigmas de la didáctica, esto es aquellos que plantean la importancia del orden de cada uno de los temas de una disciplina enfocándolos a ser el medio que permita al estudiante prepararse para la vida ante diversas situaciones cotidianas.
Perrenaud enfatiza que una de las aportaciones más importantes de la perspectiva de las competencias es promover la movilización de la información en el proceso de aprendizaje. Es hacer uso de la información en beneficio del alumno y para ello es necesario un amplio conjunto de procedimientos que estarán en juego en este modelo de aprendizaje por competencias.
Una de las teorías que sin duda aporta elementos significativos y a los que considero importante para este modelo es el aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner, que da gran importancia directa de los estudiantes sobre la realidad, la aplicación práctica de conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, de manera que incremente paulatinamente sus estrategias cognoscitivas. Esta teoría pretende que el alumno sea el inmediato responsable de sus aprendizajes, de él depende hasta que punto quiere llegar en el cumplimiento del objetivo que el docente o facilitador le haya propuesto. Este autor enfatiza en la gran necesidad de que el estudiante este en constante interacción con su realidad cotidiana, de manera que aprenda a aplicar sus conocimientos adquiridos.
Concuerdan con el modelo por competencias las aportaciones de D. Ausubel, J. Novak y su teoría del Aprendizaje significativo, donde pone de manifiesto que los saberes previos son determinante para relacionarlos con los nuevos conocimientos, lo que ayuda a que sean significativos, de manera que se genere una memorización comprensiva. Es decir que sea capaz de tener presente los conocimientos para entender situaciones y aplicar los conocimientos. Esa teoría permite al estudiante enfrentarse a la vida cotidiana y ser participe en ella mediante sus aportaciones.
Para que se de este aprendizaje significativo será determinante el docente genere situaciones de interés para el alumno, que tengan utilidad y funcionalidad en la vida del estudiante.
Constructivismo. J. Piaget, quien fundamenta el aprendizaje en la construcción de su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. También hace hincapié en que el alumno se interesa más cuando las actividades y temas son de su interés. Con ello se pretende que el docente este consciente de los intereses del alumno de manera que proponga actividades que le permitan al alumno interesarse en la construcción de nuevos aprendizajes, que ayuden a enfrentar de manera exitosa las situaciones reales.
El Socio-constructivismo, está basado en ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental).Toma como elemento fundamental al contexto del alumno, su experiencia social, su lenguaje y su interacción con sus compañeros así como de los expertos. También pone de manifiesto que la socialización es determinante en el aprendizaje debido a que aprende a argumentar sus ideas, fundamentar y explicar sus puntos de vista.
Estas ideas concuerdan con el modelo por competencias, en cuanto a que percibe que el aprendizaje está relacionado con la interacción social de iguales o con expertos. Esta interacción da pautas a que el aprendiz desarrolle habilidades, capacidades y aptitudes para la interacción con su grupo y su entorno.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

La educación por competencias en la actualidad arrastra una gran discusión entre especialistas, sobre su puesta en práctica como modelo de aprendizaje actual. Según Perrenaud, el enfoque por competencias remite al debate entre los paradigmas de la didáctica, esto es aquellos que plantean la importancia del orden de cada uno de los temas de una disciplina enfocándolos a ser el medio que permita al estudiante prepararse para la vida ante diversas situaciones cotidianas.
Perrenaud enfatiza que una de las aportaciones más importantes de la perspectiva de las competencias es promover la movilización de la información en el proceso de aprendizaje. Es hacer uso de la información en beneficio del alumno y para ello es necesario un amplio conjunto de procedimientos que estarán en juego en este modelo de aprendizaje por competencias.
Una de las teorías que sin duda aporta elementos significativos y a los que considero importante para este modelo es el aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner, que da gran importancia directa de los estudiantes sobre la realidad, la aplicación práctica de conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, de manera que incremente paulatinamente sus estrategias cognoscitivas. Esta teoría pretende que el alumno sea el inmediato responsable de sus aprendizajes, de él depende hasta que punto quiere llegar en el cumplimiento del objetivo que el docente o facilitador le haya propuesto. Este autor enfatiza en la gran necesidad de que el estudiante este en constante interacción con su realidad cotidiana, de manera que aprenda a aplicar sus conocimientos adquiridos.
Concuerdan con el modelo por competencias las aportaciones de D. Ausubel, J. Novak y su teoría del Aprendizaje significativo, donde pone de manifiesto que los saberes previos son determinante para relacionarlos con los nuevos conocimientos, lo que ayuda a que sean significativos, de manera que se genere una memorización comprensiva. Es decir que sea capaz de tener presente los conocimientos para entender situaciones y aplicar los conocimientos. Esa teoría permite al estudiante enfrentarse a la vida cotidiana y ser participe en ella mediante sus aportaciones.
Para que se de este aprendizaje significativo será determinante el docente genere situaciones de interés para el alumno, que tengan utilidad y funcionalidad en la vida del estudiante.
Constructivismo. J. Piaget, quien fundamenta el aprendizaje en la construcción de su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. También hace hincapié en que el alumno se interesa más cuando las actividades y temas son de su interés. Con ello se pretende que el docente este consciente de los intereses del alumno de manera que proponga actividades que le permitan al alumno interesarse en la construcción de nuevos aprendizajes, que ayuden a enfrentar de manera exitosa las situaciones reales.
El Socio-constructivismo, está basado en ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental).Toma como elemento fundamental al contexto del alumno, su experiencia social, su lenguaje y su interacción con sus compañeros así como de los expertos. También pone de manifiesto que la socialización es determinante en el aprendizaje debido a que aprende a argumentar sus ideas, fundamentar y explicar sus puntos de vista.
Estas ideas concuerdan con el modelo por competencias, en cuanto a que percibe que el aprendizaje está relacionado con la interacción social de iguales o con expertos. Esta interacción da pautas a que el aprendiz desarrolle habilidades, capacidades y aptitudes para la interacción con su grupo y su entorno.